江西应用科技学院学生团队探索托幼一体化人才培养新路径

　　近日，江西应用科技学院教育学院学生邬雨芯、胡素青、李清秀等组成的项目团队，在指导教师周文睿的指导下，围绕普惠性托幼一体化发展开展实践调研，形成了《星幼共融，优育未来：“UGEK+师承制”托幼一体化人才培养模式的路径探索和推广建议》创新训练项目。项目聚焦托幼服务人才短缺、培养体系衔接不畅、融合教育支持不足等现实问题，探索构建“UGEK+师承制”人才培养模式，为地方高校服务普惠托育发展提供了实践参考。

　　随着社会对“幼有所育”向“幼有优育”转变的期待不断增强，托幼一体化成为完善婴幼儿照护服务体系、提升学前教育公共服务质量的重要方向。项目团队认为，托幼一体化的关键不只是机构数量的增加，更在于是否拥有一支稳定、专业、懂儿童、会照护、能支持融合发展的高素质人才队伍。

　　为摸清普惠性托幼一体化发展中的真实需求，项目团队走进江西省多个地市和县区，面向托育机构、幼儿园、相关从业者及家长群体开展问卷调查、访谈交流和案例分析。调研显示，社会公众对普惠托幼服务的价值认同度较高，但在实际发展中，行业仍面临人才供给不足、职业稳定性不强、培训成本较高、区域资源分布不均等问题。尤其是在部分县域和基层托育机构，优质师资引进难、留住难，成为制约普惠托幼服务质量提升的重要因素。

　　项目团队在调研中还发现，融合教育支持能力不足也是当前托幼一体化发展中的突出短板。部分机构虽然已经开始接纳有特殊需要的儿童，但在课程设计、师资配备、个别化支持和家园沟通等方面仍不够系统，容易停留在“共同在园”的初级层面，难以真正实现特殊儿童与普通儿童的有效互动和共同成长。

　　针对这些问题，项目团队提出“UGEK+师承制”人才培养模式。其中，“U”代表大学，主要发挥课程建设、理论研究和人才培养作用；“G”代表政府，主要承担政策引导、资源统筹和标准支持职责；“E”代表企业及相关托幼服务机构，主要提供行业需求、岗位场景和实践平台；“K”代表幼儿园及托幼实践场域，主要承担儿童观察、活动实施和实践带教任务。通过大学、政府、企业、幼儿园多方联动，推动托幼人才培养从高校单向培养转向多主体协同育人。

　　在此基础上，项目团队将传统师承制融入现代托幼人才培养过程，探索“校内教师+实践导师”共同指导的培养方式。学生在理论学习之外，进入真实托幼场景开展观察、见习、实践和反思，在经验丰富的教师带领下学习儿童照护、活动组织、行为观察、家园沟通和融合支持等能力。与单纯课堂教学相比，这种带教方式更强调实践情境中的能力生成，有助于学生更早理解托幼岗位的专业要求和职业责任。

　　围绕人才培养内容，项目团队尝试重构“医、保、教、育”融合的课程思路，将婴幼儿卫生保健、儿童发展观察、保育照护、活动设计、融合教育支持等内容有机衔接，推动学生从“掌握知识”向“胜任岗位”转化。同时，依托高校实验实训资源、托幼机构实践平台和幼儿园教育现场，构建理论学习、技能训练、场景实践、反思提升相贯通的培养链条，增强人才培养的针对性和适应性。

　　在融合教育方面，项目团队提出“轻度融合—深度支持”的分层服务思路，并尝试开发“双向共处阶梯式课程”和“两师协同”教学方案。所谓“两师协同”，即由普通幼儿教师与融合教育支持教师共同参与活动设计和儿童支持：一名教师负责整体活动组织，另一名教师关注特殊儿童参与状态并提供个别化帮助。通过这种方式，既能提升特殊儿童参与集体生活的质量，也能引导普通儿童在日常互动中学会理解、接纳和合作。

　　为了进一步提升培养质量，项目团队还设计了“理论考核、实践观察、家长反馈”相结合的三维评价模型。理论考核关注学生对儿童发展、保育教育和融合支持知识的掌握情况；实践观察关注学生在真实场景中的活动组织、情绪回应、安全管理和个别支持能力；家长反馈则从服务对象视角评价学生的沟通态度、责任意识和服务效果。多元评价的引入，有助于改变单一考试评价的局限，使托幼人才培养更加贴近岗位实际。

　　该项目相关成果此前曾在大学生新文科实践创新大赛、江西省青少年模拟政协提案活动等平台中获得认可。项目团队表示，后续将继续围绕托幼一体化人才培养开展调研和实践，进一步完善“UGEK+师承制”模式的运行机制，推动项目成果更好服务地方托幼机构、高校学前教育专业建设和区域普惠托幼服务发展。

　　江西应用科技学院教育学院相关负责人表示，托幼服务关系儿童成长、家庭幸福和社会民生。作为地方应用型高校，学校将继续引导学生把专业学习写在社会实践中，把创新训练融入真实问题解决中，鼓励青年学生在服务地方发展、回应民生需求的过程中提升专业能力和社会责任感。

　　从一次大学生创新训练项目出发，到面向普惠托幼一体化发展的实践探索，江西应用科技学院学生团队用调研发现问题、用专业回应需求、用创新探索路径。随着“UGEK+师承制”模式的持续完善，这一探索有望为托幼一体化人才培养提供更多可借鉴的地方经验，也为推动“幼有所育”向“幼有优育”迈进贡献高校力量。(完)